AI時(shí)代，教育如何變革？面向未來(lái)的核心素養(yǎng)包括哪些？當(dāng)知識(shí)獲取變得容易，教師如何引導(dǎo)學(xué)生深度思考？

帶著這些問(wèn)題，來(lái)自全國(guó)各地的中小學(xué)教師和中學(xué)生日前匯聚貴州貴陽(yáng)一中，參加第二屆ETS大會(huì)教育論壇，論壇的主題為“AI時(shí)代之問(wèn)：如何培養(yǎng)孩子面向未來(lái)的核心素養(yǎng)”。

ETS是探索、思考、分享的英文首字母縮寫(xiě)，這是一個(gè)根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等文件創(chuàng)立的學(xué)生研究性課題的展示分享平臺(tái)。

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶認(rèn)為，人工智能時(shí)代的教育要更加強(qiáng)調(diào)能力、多學(xué)科融合、以學(xué)習(xí)者為中心的人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)、多元過(guò)程性評(píng)價(jià)等，要讓學(xué)生主動(dòng)全面地認(rèn)知世界。他提及，AI素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)造力、人機(jī)協(xié)作與溝通的能力、終身學(xué)習(xí)能力、數(shù)字倫理與社會(huì)責(zé)任的能力，這是未來(lái)人才應(yīng)該必備的核心素養(yǎng)。

他呼吁教育界應(yīng)正視并補(bǔ)齊當(dāng)前在AI倫理教育、跨學(xué)科創(chuàng)造、信息驗(yàn)證能力和教師賦能等方面的短板，從而真正培養(yǎng)出既能善用AI、又能與機(jī)器共舞，并最終彰顯人之為人獨(dú)特價(jià)值的未來(lái)公民。

論壇上，無(wú)論是演講嘉賓，還是參會(huì)的師生，都認(rèn)識(shí)到AI時(shí)代更需要批判性思維。

華中科技大學(xué)創(chuàng)新教育與批判性思維研究中心首席專家董毓發(fā)表了題為“人工智能時(shí)代，我們?yōu)槭裁锤枰行运季S”的演講。他認(rèn)為，AI時(shí)代，教師應(yīng)該從“知識(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)旅程的智慧向?qū)А迸c“情感聯(lián)結(jié)的溫暖樞紐”，引領(lǐng)學(xué)生穿越數(shù)字迷霧，鍛造面向未來(lái)的核心素養(yǎng)：要引導(dǎo)學(xué)生成為AI工具的“主人”，而非盲從的“仆人”，讓他們熟練運(yùn)用AI工具高效學(xué)習(xí)，同時(shí)清醒認(rèn)識(shí)其局限與邊界。還要引導(dǎo)學(xué)生生成批判性思維，學(xué)會(huì)辨析真?zhèn)?、評(píng)估信息源、警惕算法偏見(jiàn)，不被數(shù)據(jù)洪流裹挾。

批判性思維很重要，在教育界是一個(gè)共識(shí)，但一線教師在教學(xué)實(shí)踐中往往不知如何引導(dǎo)學(xué)生。董毓博士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出了一套具體的批判性思維與AI教育的結(jié)合方案，可以為教師提供可操作的指導(dǎo)，包括探究、明確、理解、求真、合理、深入、開(kāi)創(chuàng)、評(píng)判等8個(gè)方式。

作為北京市的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，懷柔區(qū)九渡河小學(xué)這兩年學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)帶著學(xué)生從主城區(qū)回來(lái)上學(xué)。該校校長(zhǎng)于海龍分享了如何利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中解決問(wèn)題，從而讓學(xué)習(xí)變得“有意義、有意思、有可能”，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而立足村莊、主動(dòng)鏈接世界。

論壇上，來(lái)自多地的高中生也通過(guò)8分鐘演講的形式，分享了自己在研究性學(xué)習(xí)中的收獲?！皩W(xué)習(xí)不只是為了考高分、考名校，探索的過(guò)程更值得享受?！边@是來(lái)自山東省的中學(xué)生賈思嫻的體會(huì)。

來(lái)自貴州省貴陽(yáng)市的八年級(jí)學(xué)生曾奕成提到在自主學(xué)習(xí)的空間里，找到了自己對(duì)社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的興趣，并有機(jī)會(huì)實(shí)踐，對(duì)理論有了更真實(shí)的理解，這個(gè)過(guò)程讓自己更自信。

貴州省安順市第二高級(jí)中學(xué)畢業(yè)生李昊星說(shuō)自己小時(shí)候“不務(wù)正業(yè)”，卻意外在實(shí)踐中收獲知識(shí)；中學(xué)時(shí)在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了質(zhì)疑與知識(shí)應(yīng)用，從而認(rèn)識(shí)到知識(shí)與智慧、質(zhì)疑與創(chuàng)新的關(guān)系。

 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)