在國(guó)家教育部門“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)背景下，為培養(yǎng)出一流的新聞傳播人才，洛陽(yáng)師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)積累，形成了“五全”育人的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，成功入選2021年度國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

全時(shí)段

全時(shí)段指大學(xué)四年學(xué)制的全時(shí)段，主要解決“一前一后”兩個(gè)問題?！耙磺啊?，就是要做到育人前置，做好大學(xué)育人的“學(xué)前”工作，不讓學(xué)生帶著一張“專業(yè)空白紙”走進(jìn)大學(xué)。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的宣傳推介，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)、搭建橋梁讓專業(yè)教師走進(jìn)高中，與高中生零距離接觸，啟發(fā)他們做新聞人、傳播者的職業(yè)夢(mèng)。高考結(jié)束以后，要積極參與高考招生頻道組織的本科招生線上直播宣講活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待在線答疑；多點(diǎn)出擊，參加全國(guó)范圍內(nèi)招生省市媒體平臺(tái)推出的“高招推薦”活動(dòng)，與考生面對(duì)面，對(duì)專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)特點(diǎn)、就業(yè)前景等進(jìn)行全方位、立體化解讀；充分調(diào)動(dòng)全體教師和全體學(xué)生（在校生、畢業(yè)生）的力量，讓他們發(fā)揮影響力，幫助考生實(shí)現(xiàn)從“高考志愿”向“專業(yè)自愿”的轉(zhuǎn)變。在考生接到錄取通知書、確定被本專業(yè)錄取后，要第一時(shí)間與該生取得聯(lián)系，發(fā)布本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和建議讀書單，并根據(jù)考生興趣，布置一定數(shù)量的專業(yè)作業(yè)，如新聞稿寫作、短視頻制作等，讓考生不虛度介于高中與大學(xué)之間的假期，達(dá)到入學(xué)準(zhǔn)備與專業(yè)教育的無(wú)縫銜接。

“一后”，就是做好育人后置，在大四年級(jí)有效組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生四年的大學(xué)生活豐滿充實(shí)。學(xué)院結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)注重應(yīng)用和技能的特點(diǎn)，一是實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，為學(xué)生聘任校外行業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師緊密聯(lián)系，規(guī)定學(xué)生“頂崗不停學(xué)”，每周一次向?qū)I(yè)導(dǎo)師匯總提交實(shí)習(xí)作業(yè)及發(fā)表作品，把崗位實(shí)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂的校外延伸。二是實(shí)行專業(yè)品牌帶動(dòng)，把專業(yè)品牌建設(shè)視作專業(yè)教學(xué)的一部分，先后組織了“河洛記者節(jié)”“神都攝影展”等幾個(gè)專業(yè)品牌活動(dòng)，由專業(yè)教師指導(dǎo)、大四年級(jí)學(xué)生組織實(shí)施，每屆一次，吸引全國(guó)高校同類專業(yè)學(xué)生參與競(jìng)賽，極大地提高了大四學(xué)生的在校熱情與專業(yè)進(jìn)步意愿，取得了良好效果。

全過程

全過程指學(xué)生在校學(xué)習(xí)全程。為了解決教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定較為刻板、教學(xué)資源相對(duì)單一、教師與學(xué)生交流少的問題，學(xué)院以“本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”為抓手，一是從政策上增加課時(shí)量計(jì)算的靈活度，充分利用實(shí)踐學(xué)分與學(xué)時(shí)，且不限于大綱的計(jì)劃額數(shù)，給學(xué)生新聞稿寫作、采訪報(bào)道、新聞攝影、新媒體制作等指派輔導(dǎo)教師，激發(fā)師生合作進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的積極性；二是從制度上增加專業(yè)教師的在校時(shí)間，規(guī)定中青年教師上崗后有兩到四年的行政工作時(shí)間，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神，同時(shí)為中青年教師設(shè)立“博士工作室”“教師工作坊”和答疑室，便于與學(xué)生交流。

從教學(xué)資源上看，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，只有學(xué)院所屬的教學(xué)樓，才是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的地方，如教室、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、資料室、儀器設(shè)備及師資力量等，都集中在這里，這也造成了專業(yè)教學(xué)資源分布的相對(duì)孤立。其實(shí)，學(xué)生利用教學(xué)樓的時(shí)間畢竟是有限的，課后學(xué)生或在圖書館、或在操場(chǎng)、或在宿舍。尤其是隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生們“蝸居”宿舍學(xué)習(xí)、放松的時(shí)間也越來越多。基于此，學(xué)院推進(jìn)了“書院制”改革，把學(xué)生公寓建成“一站式”學(xué)生社區(qū)，原來隸屬于學(xué)院的教學(xué)力量也下沉到宿舍，來到學(xué)生身邊，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位指導(dǎo)，將學(xué)生在學(xué)校生活的過程也視為一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，生活與學(xué)習(xí)相互融合，從而大大提高了高校育人的全過程屬性。

全課程

全課程指學(xué)生所學(xué)課程的全部，包括專業(yè)課、公開課、通識(shí)課，主要解決專業(yè)課與公開課、通識(shí)課的結(jié)合問題。為避免出現(xiàn)公共課與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的問題，學(xué)院提出“三個(gè)結(jié)合”。

一是專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)相結(jié)合。嘗試把專業(yè)英語(yǔ)與“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)結(jié)合起來，組織專業(yè)教師編輯部分選文，在不影響規(guī)定語(yǔ)法教學(xué)的前提下，適當(dāng)選用國(guó)外與新聞傳播專業(yè)有關(guān)的經(jīng)典文章，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又提高了專業(yè)素養(yǎng)。

二是“大學(xué)英語(yǔ)”與“大學(xué)外語(yǔ)”相結(jié)合。即針對(duì)英語(yǔ)水平高、已經(jīng)通過四六級(jí)考試，或者拿到雅思、托福證書的學(xué)有余力的學(xué)生，充分利用學(xué)院海外留學(xué)背景師資多的特點(diǎn)，開設(shè)俄語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等語(yǔ)種的輔導(dǎo)課，為學(xué)生完成四年學(xué)業(yè)后赴國(guó)外學(xué)府留學(xué)做準(zhǔn)備，開拓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的國(guó)際視野。

三是專業(yè)技能與體育課程相結(jié)合。要求本專業(yè)學(xué)生將新聞傳播的專業(yè)意識(shí)融入到體育訓(xùn)練中，在自由享受體育運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，于課中或課下練習(xí)寫訓(xùn)練新聞、體育攝影、運(yùn)動(dòng)視頻剪輯等，在學(xué)院微信公眾號(hào)或個(gè)人自媒體平臺(tái)發(fā)布，既使學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)技能得到了鍛煉，也能促使學(xué)生自覺理解新聞學(xué)的跨學(xué)科特征。社會(huì)的方方面面都需要新聞學(xué)，因此學(xué)習(xí)新聞不應(yīng)當(dāng)“只捧書本”，而應(yīng)該主動(dòng)深入生活，參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，樹立為社會(huì)服務(wù)的專業(yè)理念。

全覆蓋

全覆蓋指培養(yǎng)對(duì)象必須面向全體學(xué)生，主要解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)態(tài)度問題。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，因身體、心理等各方面因素的變化，會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極或消極的差異來。表現(xiàn)積極的學(xué)生一般會(huì)自主進(jìn)步成長(zhǎng)，表現(xiàn)消極的學(xué)生則需要專業(yè)教研組格外關(guān)懷。學(xué)院高度重視學(xué)生共同體成長(zhǎng)，以學(xué)生黨支部及宿舍與值日小組為單位，建立起促進(jìn)學(xué)生互助互學(xué)的學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制；教師層面則打破班級(jí)課堂制的規(guī)定，定期定時(shí)“一對(duì)一”給學(xué)生補(bǔ)課，真正做到讓每一名學(xué)生都不掉隊(duì)，全面消除“掛科生”現(xiàn)象。學(xué)院還著力解決因材施教的差異化成長(zhǎng)問題，滿足學(xué)生不同專業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)的需求。以專業(yè)分流和分方向培養(yǎng)為引導(dǎo)，打破常規(guī)常態(tài)的班級(jí)教學(xué)模式，開展小課堂教學(xué)，要求“教授工作室”“博士工作室”教師帶本科生從事科研，及早培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)；選拔優(yōu)秀青年教師成立“教師工作坊”，針對(duì)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，與校外新聞單位、文化傳媒企業(yè)聯(lián)合，加大產(chǎn)教融合育人力度，多產(chǎn)出如手語(yǔ)新聞、宣傳片制作等服務(wù)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)作品?？傊瑢W(xué)院努力促進(jìn)全體專業(yè)教育對(duì)象的成長(zhǎng)，使每一名學(xué)生都得到充分發(fā)展，成為社會(huì)需要的高質(zhì)量新聞傳播人才。

全媒體

全媒體指專業(yè)特點(diǎn)上的要求，主要解決從傳統(tǒng)媒體走向新媒體的培養(yǎng)體系問題。新聞學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)且多學(xué)科交叉融合度高的專業(yè)，必須提高新媒體理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的比重，才能滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞人才的需求。為此，學(xué)院立足專業(yè)建制，在課程上大膽引入廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“電視攝像”和播音與主持藝術(shù)專業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”，強(qiáng)化學(xué)生采編播一體化的能力。在班制上探索成立“融媒體人才實(shí)驗(yàn)班”，吸納有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，優(yōu)化師資配置，有針對(duì)性地強(qiáng)化“報(bào)、網(wǎng)、端、微、屏”的融媒體綜合能力訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)上與學(xué)校周邊縣區(qū)融媒體中心合作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間輪換崗位，學(xué)習(xí)到采訪、編輯、播出不同工作環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)中接受磨煉，迅速提高“適崗”能力，成為可以獨(dú)立完成一體策劃、一次采集、多元生成、多端發(fā)布的全媒體人才。

來源：中國(guó)教育報(bào)