隨著上世紀末本世紀初我國城市化進程的日益加快，大批農(nóng)村剩余勞動力向城市聚集。然而，受多種社會因素的影響，多數(shù)農(nóng)民工從鄉(xiāng)村到城市舉家遷移的夢想難以在短期內(nèi)實現(xiàn)，在家庭生計和子女成長的兩難選擇中，不少外出務工農(nóng)民選擇把子女留在農(nóng)村生活，農(nóng)村留守兒童由此開始大量涌現(xiàn)。
隨著時間的推移，出生于上世紀末本世紀初的大批農(nóng)村留守兒童已經(jīng)陸續(xù)長大成年，他們有的繼續(xù)外出務工成為“新生代農(nóng)民工”，有的選擇了創(chuàng)業(yè)造福家鄉(xiāng)和社會，還有一部分憑借自身的努力和家庭的支持成功考取了大學，甚至是國內(nèi)的211、985“重點大學”，成功實現(xiàn)了農(nóng)村寒門子弟的逆襲。
作為農(nóng)村留守兒童群體中長大成年的“寒門精英”，曾經(jīng)有農(nóng)村留守經(jīng)歷的大學生（以下簡稱農(nóng)村留守大學生）無疑具有農(nóng)村留守兒童群體中最多的優(yōu)秀品質(zhì)。農(nóng)村留守大學生的發(fā)展不僅關(guān)乎現(xiàn)有解決農(nóng)村留守兒童問題實踐路徑的成敗，而且還關(guān)乎農(nóng)村留守兒童國家政策的走向。
農(nóng)村留守大學生在大學的發(fā)展狀態(tài)究竟如何？曾經(jīng)的農(nóng)村留守經(jīng)歷對他們的影響是否會隨著時間的推移而自然消失？為此，武漢理工大學法學與人文社會學院農(nóng)村留守大學生研究團隊（以下簡稱研究團隊），在對全國4所211工程大學（重點大學）和4所普通高校共8所院校的4596名全日制普通本科在校生的問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，從中篩選出1147名曾經(jīng)有農(nóng)村留守經(jīng)歷（指在16周歲以下曾經(jīng)有過父母雙方或一方外出務工持續(xù)超過6個月以上的農(nóng)村生活狀態(tài)——筆者注）的本科生，對其發(fā)展狀況進行了回溯性調(diào)查和研究。
學業(yè)成績與其他群體無差異
為了解農(nóng)村留守大學生在校期間的整體學業(yè)水平，研究團隊從學習成績、能力發(fā)展、自我概念的發(fā)展三個方面與其他大學生群體進行比較來進行考察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的學業(yè)成就既有驚喜，也有不足。
考慮到學習成績在不同班級和學科的可比性，研究團隊先通過大學生在班級內(nèi)的相對成績排名來了解其學習成績現(xiàn)狀。研究團隊發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守大學生樣本的班級成績排名為前30%的占總樣本數(shù)52.6%，成績排名在班級后30%樣本比例不到兩成。按照5分制計分對班級成績排名進行轉(zhuǎn)換后，農(nóng)村留守大學生的學習成績在班級中的排名均值得分為3.52，整體處在中等偏上水平，而非農(nóng)村留守大學生樣本的成績得分3.53，兩大群體的學習成績在統(tǒng)計學上無顯著的差異。
在學校教育環(huán)境一致的情況下，學習成績主要反映的是個體的努力程度和課程學習能力差異。研究團隊認為，農(nóng)村留守大學生能夠順利考取大學，說明其此前的學習努力程度和課程學習能力并不差，他們可以通過自身的努力來提升自己的課程學習成績并消除與其他大學生群體的差異。
能力發(fā)展偏低但善于合作
研究團隊經(jīng)過數(shù)據(jù)對比統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守大學生的學業(yè)在能力發(fā)展方面的得分相對偏低。
分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守大學生的綜合能力平均得分為3.55，整體上處在中等偏上水平；非留守大學生綜合能力平均得分為3.66，農(nóng)村戶籍中的非留守大學生綜合能力平均得分為3.63。農(nóng)村留守大學生的綜合能力得分同比不僅顯著低于其他的非留守大學生群體，而且也顯著低于農(nóng)村戶籍的非留守大學生。
研究團隊對1147名農(nóng)村留守大學生的分項能力進一步考察后發(fā)現(xiàn)，該群體的有效合作能力的得分均值最高，達到了3.82，組織領(lǐng)導能力的得分最低，均值為3.36，其他能力得分均值由高到低，依次為解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、運用信息技術(shù)能力。研究團隊認為，農(nóng)村留守大學生在組織領(lǐng)導能力、信息技術(shù)運用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和問題解決能力方面都需要加強培養(yǎng)。
自我概念發(fā)展水平偏弱
自我概念作為一種認知體系，是個體對自己所感知和認識到的“主觀自我”的反映。通常由反映評價、社會比較和自我感覺三部分構(gòu)成。自我概念建立在客觀自我的基礎(chǔ)上，其發(fā)展水平的高低代表著個體的自我評價和定位，對自己的行為起著自我引導、解釋和歸因等作用。當個體經(jīng)歷的挫折相對較多時，自我概念發(fā)展會相對較弱。
研究團隊經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守大學生的自我概念平均得分為3.82，顯著低于非留守大學生的3.92的平均水平，同比也顯著低于農(nóng)村戶籍非留守大學生3.93的平均水平。
具體分析后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守大學生的思想品德自評得分最高，均值為4.10，心理健康的自我評價得分均值為3.9，正視自我的得分為3.83，對學習生活現(xiàn)狀的滿意度得分最低，均值為3.46。農(nóng)村留守大學生的自我概念整體發(fā)展水平相對較弱，突出表現(xiàn)在心理健康和現(xiàn)狀滿意度的評價上。
留守男生接受高等教育的機會偏低
按照重點大學與普通大學劃分后，本次調(diào)查中重點大學的農(nóng)村留守大學生共有339名，占1593名重點大學生樣本的21.3%；非重點大學的農(nóng)村留守大學生為808名，占非重點大學生樣本的26.9%。在研究團隊的調(diào)查中，農(nóng)村留守大學生在重點大學的分布率低于非重點大學。
研究團隊還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守大學生的性別分布差異比較大。在339名重點大學的農(nóng)村留守大學生中，男生有198名，女生有141名，占比分別為58.4%和41.6%；在808名普通大學的農(nóng)村留守大學生中，男生196名，女生612名，占比分別為24.3%和75.7%，男生的比例顯著低于女生。
從研究團隊的調(diào)查來看，農(nóng)村留守男生進入普通大學本科的入學機會明顯不如女生，成才率相對于女生而言整體偏低。
角色認同有困難
當被問及“你現(xiàn)在是否能夠坦然認同自己在青少年時期的留守兒童身份”時，在1147名農(nóng)村留守大學生中，有934人選擇能坦然認同自己曾經(jīng)的留守兒童身份，而選擇不能認同的有213人。由此可見，有相當一部分留守大學生還難以接受自己的留守兒童身份。
農(nóng)村留守是父母在家庭生存與兒童發(fā)展的兩難選擇中對孩子作出的無奈選擇。面對父母強加給自己的農(nóng)村留守生活安排，成年之后的農(nóng)村留守大學生是否能夠理解父母的這種無奈呢？在1147名農(nóng)村留守大學生中，選擇一直理解父母的有815人，有7人明確表示恨父母，而表示“現(xiàn)在能理解，但還是耿耿于懷”和“事先不理解但現(xiàn)在慢慢釋懷”的分別有148人和177人。
研究團隊綜合留守大學生對曾經(jīng)的留守兒童身份的認同度以及對父母作出留守安排的態(tài)度后認為，樣本中有近三成的農(nóng)村留守大學生還不能完全接受當年父母安排自己留守農(nóng)村。這反映了農(nóng)村留守大學生在理性上能理解但感性上不能完全接受農(nóng)村留守經(jīng)歷的矛盾狀態(tài)。他們還存在著角色認同的困難，農(nóng)村留守經(jīng)歷帶給留守兒童的創(chuàng)傷和陰影并沒隨著年齡的增長和成功獲取了大學受教育機會而自動消失或被撫平。
早期留守經(jīng)歷給學業(yè)和生活帶來正負兩種影響
農(nóng)村留守經(jīng)歷作為一種成長不利環(huán)境，社會更多地傾向于描述它的不利影響。然而，研究團隊卻發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守經(jīng)歷給農(nóng)村留守大學生的學業(yè)和生活同時帶來了積極和消極兩種影響。
研究團隊調(diào)查的1147名農(nóng)村留守大學生認為，農(nóng)村留守經(jīng)歷給自己帶來了很多正面影響，按照認同樣本比例由高到低順序依次包括：生活獨立堅強、成熟懂事、懂珍惜感恩、勤儉節(jié)約、學習動機更明確、容易滿足豁達、有愛心同理心強等方面。其中，選擇生活獨立堅強、成熟懂事、懂珍惜感恩的樣本都超過了50%，并且位居留守經(jīng)歷積極影響的前三位。
但是，也有相當多的同學認為留守經(jīng)歷給自己的學業(yè)和生活帶來正面影響的同時也帶來了負面的影響，主要表現(xiàn)在人格特征和心理狀況方面。其中，有32.3%的同學表示，農(nóng)村留守經(jīng)歷使自己的性格變得缺乏安全感，非常敏感；20.5%的同學認為，該經(jīng)歷使自己的性格變得悲觀、容易自卑；18.2%的同學回答該經(jīng)歷使自己謹小慎微、膽小怕事；17.9%的同學強調(diào)該經(jīng)歷使自己對生活的要求很低，自我期望值偏低；16.5%的同學明確表示自己經(jīng)常處于孤獨和焦慮狀態(tài)；還有9.2%、7.4%、6.7%的同學確認自己在個性上具有容易委曲求全、思維偏執(zhí)、任性叛逆等特征。在上述負面影響中，悲觀易自卑、思維偏執(zhí)、委曲求全、任性叛逆都是容易誘發(fā)心理健康問題的常見人格因素，而孤獨、焦慮、缺乏安全感、敏感則是心理健康出現(xiàn)障礙的常見表現(xiàn)。
研究團隊的進一步比較分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守大學生群體的心理健康依然受到了早期農(nóng)村留守經(jīng)歷的持續(xù)負面影響：他們的孤獨感、膽怯心理和對親情的缺失感顯著高于非留守大學生群體。
農(nóng)村留守大學生亟需關(guān)愛和幫助
研究團隊認為，農(nóng)村留守兒童長期生活在拆分型的家庭生活環(huán)境中，在成長和發(fā)展歷程中缺少父母完整而及時的關(guān)愛和支持。在這樣相對不利的發(fā)展處境中，他們能夠憑借自己的努力成功考取大學已經(jīng)非常不容易。作為農(nóng)村寒門子弟，農(nóng)村留守大學生一路走來顯然要比其他大學生要付出更多的艱辛和努力，因此，他們無愧于“寒門精英”這個稱謂。
然而，獲取大學受教育機會只是改變自身命運的第一步，在贏得學業(yè)上暫時的成功之后，早期的農(nóng)村留守經(jīng)歷對他們所產(chǎn)生的負面影響并沒有因為兒童變成了成年人就完全自動消失，曾經(jīng)的農(nóng)村留守經(jīng)歷依然在悄然地影響著他們在大學的生活和發(fā)展。
盡管農(nóng)村留守經(jīng)歷的逆境讓農(nóng)村留守大學生變得堅強獨立，他們的學習成績也因為自己的努力而并不遜色于其他同學，但他們面臨的現(xiàn)實發(fā)展問題依然是不容忽視的：家庭支持的不足造成了他們在學業(yè)上的片面發(fā)展，導致其綜合能力相對低下、自我概念發(fā)展偏弱；童年期的親情缺失導致他們在心理上仍存在一些揮之不去的陰影，在個性發(fā)展上形成人格缺陷，加大了產(chǎn)生心理健康問題的風險。
農(nóng)村留守大學生雖然屬于有農(nóng)村留守經(jīng)歷的青少年中的精英，但在整個大學生群體中，他們卻是發(fā)展處境相對不利、規(guī)模最大的特殊群體。研究團隊認為，大學生的光環(huán)很容易掩蓋農(nóng)村留守大學生在發(fā)展中現(xiàn)存的問題，成年人的身份也讓他們失去了只有農(nóng)村留守兒童才能擁有的政策關(guān)懷和社會關(guān)注。如果農(nóng)村留守大學生在大學的發(fā)展問題得不到積極關(guān)注和有效解決，留守經(jīng)歷所導致的各種負面問題勢必會在他們的成年期繼續(xù)惡化，留守經(jīng)歷創(chuàng)傷將會失去最佳的治愈環(huán)境和機會，他們的學業(yè)和人生將由此受到難以估量的負面影響。
研究團隊認為，從“弱有所扶”的社會責任和“教育公平”的教育理念來看，農(nóng)村留守大學生屬于出身寒門、發(fā)展有難的弱勢群體，理應予以充分的關(guān)愛和幫助；從精英學生對社會未來所作貢獻的潛在價值和社會救助的效率來看，他們自立自強的優(yōu)秀品質(zhì)也更值得被社會關(guān)愛。
當然，農(nóng)村留守大學生雖然特殊，但絕不是問題大學生。他們現(xiàn)存的問題仍然屬于發(fā)展中的問題，而且作為成年人，他們已經(jīng)擁有了相對健全的心智和獨立自主能力。在相對優(yōu)越的大學環(huán)境中，他們中的絕大多數(shù)都可以在大學師生的幫助和自己的努力下實現(xiàn)自己與留守經(jīng)歷的和解，進而逐步消弭其負面影響。
幸運的是，一些高校已經(jīng)意識到這一問題，并采取了相對應的舉措去幫助這些曾經(jīng)的留守兒童。研究團隊建議，有關(guān)部門和更多的高校應該向這些高校學習：在對待農(nóng)村留守大學生時既不能放任自流，對他們不聞不問、置之不理，也不能亂貼標簽，視他們?yōu)閱栴}學生而一概采取簡單粗暴的做法，應該針對不同學生的不同問題在自然學習和生活狀態(tài)下給予他們必要的關(guān)心和幫助，促使他們在大學期間能夠自主發(fā)展和茁壯成長。
來源：中國青年報
編輯：王朝霞
