香港高中引入通識科教學(xué)，初衷本是加深學(xué)生對國家人文歷史的理解，讓學(xué)生面對社會問題能夠獨立思考、明辨是非。而近年來，通識教育似乎已“中途異化”偏離理想目標(biāo)，更被質(zhì)疑淪為“洗腦工具”荼毒學(xué)子，將其推向違法暴力之途。

香港通識教育亟待改進

據(jù)香港文匯報報道，團結(jié)香港基金9月7日發(fā)布通識科研究報告，揭示通識科出現(xiàn)教材缺乏監(jiān)管、教師支援不足、鼓勵應(yīng)試考評模式而忽視思維發(fā)展等5大問題，并就此向特區(qū)政府提出13項建議改進通識科教育。

團結(jié)香港基金是在香港注冊的非營利機構(gòu)，由董建華先生于2014年創(chuàng)設(shè)并出任主席。其宗旨是集合香港、內(nèi)地及國際精英，以香港長遠及整體利益為出發(fā)點，為香港特區(qū)政府、公共服務(wù)機構(gòu)及廣大市民提供多元化的公共政策研究、分析和建議，促進香港社會和諧、經(jīng)濟繁榮及可持續(xù)發(fā)展。

為明晰通識科的現(xiàn)存問題及發(fā)展方向，團結(jié)香港基金于今年5月至7月間委托嶺南大學(xué)進行了一項全港網(wǎng)上調(diào)查，就相關(guān)問題對555名中學(xué)校長、通識科教師進行訪問。結(jié)果顯示，有近3/4的受訪校長認(rèn)為現(xiàn)行通識科教育仍有較大改進空間。

研究報告首席顧問、香港公開大學(xué)校長黃玉山認(rèn)為，通識科改革應(yīng)從三個維度進行。首先要建立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感；其次是著重知識開放，加入扎實內(nèi)容及科學(xué)元素；最后是提升學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)意解難能力。

超八成校長挺教材審核

在教材內(nèi)容方面，部分受訪教師和校長指出目前市售通識教科書存在“內(nèi)容偏頗、觀點不中立”等問題。除教科書及參考書外，有79%的通識科教學(xué)資料來自報刊，更有近四成來自社交媒體。

在這些教學(xué)資料中，部分取材偏頗的報道及真假難辨的“網(wǎng)料”嚴(yán)重影響教材內(nèi)容的真確性及中立性。報告顯示，超過八成受訪校長認(rèn)同教育部門需審核通識教科書，確保教科書內(nèi)容公平中立。

團結(jié)香港基金教育及青年研究主管郭凱杰指出，現(xiàn)時教育局強調(diào)教師利用廣泛資源作為教材，但由于缺乏內(nèi)容審核，無法確保教材質(zhì)量。他建議相關(guān)部門應(yīng)為通識教育設(shè)立行之有效的審查機制，公布教材審查準(zhǔn)則，并將審查范圍擴大至教科書附帶的補充材料。

郭凱杰還希望相關(guān)部門匯編網(wǎng)上指南，推薦可用的電子教材和補充材料，并定時審閱，為教師提供高質(zhì)量的可靠教學(xué)資源。

突破應(yīng)試教育框架

針對現(xiàn)行通識科考試形式單一、評分機制復(fù)雜等問題，報告建議以“及格”與“不及格”兩個評分等級取代原有評分機制，并加入寫作以外的考評模式，避免過于著重考核學(xué)生語文能力，以增強考評機制的公平性及靈活性。

與此同時，報告指出應(yīng)在大學(xué)聯(lián)合招生辦法（JUPAS）中取消計算通識科7個等級，改為僅以“及格”作為升學(xué)要求，讓學(xué)生更多聚焦知識本身及課堂過程所得，而非最終成績。

在教學(xué)實踐方面，約六成教師認(rèn)為“現(xiàn)行通識科教學(xué)內(nèi)容過于廣泛”，既增加了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。報告認(rèn)為，教育部門應(yīng)盡快公布教學(xué)指南，優(yōu)化課程設(shè)置，概述通識科教師所需的知識技能和關(guān)鍵概念，為教師提供持續(xù)專業(yè)的發(fā)展支援。

黃玉山表示，作為大學(xué)校長，希望改進后的通識教育能夠讓年輕一代擁有獨立思考、跨學(xué)科和自我學(xué)習(xí)的能力，這將有助于他們在大學(xué)期間的進一步研究。

來源：人民網(wǎng)

編輯：朝霞