說(shuō)到教育焦慮，廣大家長(zhǎng)最甚，從小學(xué)開(kāi)始，為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、名次憂(yōu)慮不已，直至大學(xué)畢業(yè)。其次是中小學(xué)教師，為升學(xué)率，為平時(shí)月考終考的班級(jí)名次而焦慮。然而，隨著兒子上了幼兒園大班，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象已經(jīng)傳導(dǎo)到幼兒園了，幼兒園老師的焦慮有時(shí)竟超過(guò)家長(zhǎng)，進(jìn)而引發(fā)家長(zhǎng)的焦慮。
今年下半年，兒子上了大班后，明顯感覺(jué)和中班不一樣了。不但讀寫(xiě)背算的任務(wù)多了，打卡檢查的要求也高了。寫(xiě)數(shù)字，每天都有任務(wù)，今天寫(xiě)到數(shù)字幾，明天寫(xiě)幾行，都非常明確，第二天還要一一檢查；背詩(shī)、背兒歌，每周都有那么幾首，要在微信群里發(fā)視頻打卡。沒(méi)有完成的，要點(diǎn)名批評(píng)。對(duì)于這些新的學(xué)習(xí)措施，很多家長(zhǎng)感覺(jué)不習(xí)慣，不能按時(shí)完成者有之，抱怨者有之。老師可不管這些，該批評(píng)的批評(píng)，該點(diǎn)名的點(diǎn)名，毫不妥協(xié)，說(shuō)是為了幼小銜接，不得不如此，如有家長(zhǎng)不同意，也可以特殊對(duì)待。此話(huà)一出，那些異議者只得偃旗息鼓。孩子在老師手里，誰(shuí)敢造次呢！
去年上半年，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔椋_(kāi)學(xué)后最后一個(gè)多月，兒子沒(méi)有去上學(xué)，7以?xún)?nèi)的分成學(xué)得踉踉蹌蹌。我倒是不太著急，著急的是除了我之外的一大家子。我跟他們說(shuō)，孩子還小，這些知識(shí)將來(lái)不可能不會(huì)，他又是班上最小的，現(xiàn)在不會(huì)只是時(shí)機(jī)未到，過(guò)一段時(shí)間他肯定都會(huì)了，用不著多教。沒(méi)人相信我的觀(guān)點(diǎn)，尤其是岳父，當(dāng)面說(shuō)服不了我，只好背著我私下教兒子。有時(shí)兒子被逼煩了，非?？咕?，就用我的話(huà)作擋箭牌：我爸爸說(shuō)的，現(xiàn)在不會(huì)沒(méi)有關(guān)系。岳父非常無(wú)奈，憂(yōu)心忡忡：別的孩子都會(huì)了，我們不會(huì)，跟不上別人，那可咋辦！
國(guó)慶節(jié)前一個(gè)多星期，這位老師調(diào)走了，新老師進(jìn)班。雖是新老師，卻有著十幾年教齡，輾轉(zhuǎn)任教過(guò)多個(gè)幼兒園，更關(guān)鍵的，是教學(xué)風(fēng)格比前一位老師更有過(guò)之而無(wú)不及。這種“過(guò)之”，是更強(qiáng)調(diào)幼小銜接的教學(xué)，以數(shù)學(xué)和識(shí)字為主。具體來(lái)說(shuō)，先讓學(xué)生背會(huì)10以?xún)?nèi)分成，每天都要在群里發(fā)視頻打卡。識(shí)字方面，將每周一個(gè)繪本故事里的主要漢字制成字卡，讓小孩子一一識(shí)讀。
到了國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假，依然每天都有數(shù)學(xué)作業(yè)，還要在微信群里打卡。終于，有一個(gè)家長(zhǎng)忍無(wú)可忍了，直接向老師“開(kāi)炮”：天天學(xué)數(shù)字，天天打卡，國(guó)慶8天放假，7天布置作業(yè)，還每天分開(kāi)布置！這是素質(zhì)教育？還有家長(zhǎng)抱怨：假期在外游玩，還得找地方寫(xiě)作業(yè)，擾亂游玩心情。
老師倒是心平氣和，將其孩子在小學(xué)二年級(jí)班級(jí)群里的微信截圖發(fā)出來(lái)，里面內(nèi)容有直接點(diǎn)名某某家長(zhǎng)孩子哪方面作業(yè)沒(méi)有完成，表明小學(xué)老師每天逼得有多緊，幼兒園不跟上，到了小學(xué)會(huì)很難適應(yīng)，并說(shuō)了這番話(huà)：“咱們這代的父母是很累的，不是我們想讓孩子學(xué)習(xí)，而是社會(huì)逼著學(xué)習(xí)，小學(xué)逼著學(xué)習(xí)——請(qǐng)家長(zhǎng)、群里直接點(diǎn)名、孩子被罵，真的操碎父母的心?！?/span>
這一次爭(zhēng)論之后，家長(zhǎng)無(wú)話(huà)可說(shuō)，只得認(rèn)同老師的教學(xué)模式，每天打卡、督促孩子完成作業(yè)——老師是為了孩子好呢。此后，學(xué)習(xí)內(nèi)容由分成變成10以?xún)?nèi)加減法，天天操練，近乎小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)模式了。而我兒子，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后，終于跟上節(jié)奏，數(shù)學(xué)作業(yè)基本都能做對(duì)，家里人也不再天天聒噪，要我多給兒子補(bǔ)習(xí)。家庭內(nèi)部的焦慮暫時(shí)休眠。當(dāng)然，我知道，這只是暫時(shí)的。
元旦前夕，一場(chǎng)大雪如約而至。兒子從幼兒園回家，對(duì)外公說(shuō)：“告訴你一個(gè)好消息！”外公問(wèn)：“什么好消息？是不是數(shù)學(xué)又考了100分？”兒子回答：“錯(cuò)！考100分不重要，重要的是今天下雪了！”是的，下雪比100分更重要！但是，有多少人會(huì)真正認(rèn)同孩子的觀(guān)點(diǎn)，并付諸實(shí)踐呢？
前段時(shí)間，國(guó)家專(zhuān)門(mén)發(fā)文禁止幼兒園小學(xué)化教學(xué)。這種幼兒園小學(xué)化的教學(xué)方式，既是不懂教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，又是教育焦慮使然，因?yàn)橹行W(xué)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)促使起跑線(xiàn)不得不向幼兒園延伸，只有多教一些小學(xué)的知識(shí)，才能領(lǐng)先他人，實(shí)現(xiàn)超車(chē)。但是，家長(zhǎng)焦慮也就罷了，幼兒園教師，完全沒(méi)必要火上澆油，加劇焦慮傳導(dǎo)。
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
