如果高中生注意觀察身邊的同學，會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是在初中成績很好，一直補課的同學，升入高中后也沒有停止補課，但是成績卻很一般。而那些在初中成績同樣不錯，但不依賴補課的同學，進入高中后反而越學越來勁，成績名列前茅。這讓不少家長和同學開始懷疑補課的作用。

那到底是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？我認為有3點原因。在進行解釋之前，我們需要明確補課的目標到底是什么？是隨波逐流，看到別人補課，自己不補不行？還是感覺學得不扎實，想靠課外補課來夯實基礎(chǔ)呢？我認為補課的目標在于，獲得水平更高老師輔導，答疑解惑夯實基礎(chǔ)。如果偏離了這個目標，多余的補課沒有太大的意義。

下面，我來解釋一下為什么補課和不補課的初中生，升入高中后差距很大。

第1，自主能動性有差距

我們在初中學習的內(nèi)容，都是各個學科內(nèi)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。也就是說，完全可以靠著不斷地重復，來獲得比較好的成績，但到底有沒有理解其中的含義，就不得而知了。在初中就開始補課的同學，一部分人是因為主動學習的意愿不高，白天在學校被老師看著學習，課余時間靠補習班老師帶領(lǐng)著復習。

在外力監(jiān)督下，這部分補課的同學，盡管被動地進行著內(nèi)容的重復，但在考試里也能取得了不錯的成績。而在初中就不依賴補課獲得好成績的同學，他的自主學習能力是很強的，有主動學習和理解內(nèi)容的動力。

這兩類同學雖然在初中成績都差不多，但是升入高中后，面對上了不止一個臺階的學習難度，靠補課的同學主動克服困難的意愿低，雖然沒有停止補課，但其對內(nèi)容的理解效率很低。而不依賴補課的同學，喜歡琢磨難題，直到理解清楚為止，這就造成了兩者的差距。

第2，補課班老師水平不足

我并不反對補課，但是正如我在開頭提到的，如果補課的目的不是為了獲得更高水平的輔導，那就沒有太大的意義。很多在同學在初中時期的補課，就是單純地換了一個地方，被人看著再做了幾遍題而已。由于補習班老師的水平限制，個人的學習能力并沒有獲得更高質(zhì)量的提升。

看起來學習成績不錯，但是一到高中，面對更難理解的內(nèi)容，就暴露出了個人的學習底子太薄的缺點，越學越跟不上。沒有意義的補課，不僅對個人的學習能力沒有提升，還阻礙了主觀能動性的培養(yǎng)，得不償失。

而在初中沒有進行太多補課，主要靠自主學習的同學，鍛煉了自己的獨立思考和理解能力。雖然高中的課程學起來很難，但他有一套自己的學習系統(tǒng)，可以搞定這些困難。如果再有水平較高的老師在一旁給些指點，進步是非常快的。

第3，學習習慣有差距

學習是一件很辛苦的事情，如果大家沒有養(yǎng)成一個出色的學習習慣，在面對難題時，是很難克服的。長期補課的同學，會形成外部依賴，但凡遇到不會的難題，肯定留著補課的時候問老師，不愿意自己去動腦思考，畢竟動腦很痛苦，誰沒事愿意給自己找罪受呢？不依賴補課的同學，很少有這方面的問題，他們的學習習慣就是遇到難題，先想辦法自己搞定。這兩種不同的學習習慣，造成的差距是很大的。

你覺得，補課和不補課的同學，在高中拉開差距的原因是什么？

來源：騰訊網(wǎng)