去年，我跟隨江西省一所中等職業(yè)學(xué)校的老師到學(xué)生家里招生。談及學(xué)校管理時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校“封閉式準(zhǔn)軍事化管理”。我不禁有點(diǎn)吃驚，卻看對(duì)面的家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭：“這樣安全，放心?！?/span>

在我所調(diào)研的這所職業(yè)學(xué)校，我很快目睹了何為“封閉式準(zhǔn)軍事化管理”。學(xué)生一日的作息被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，六點(diǎn)半晨練，七點(diǎn)內(nèi)務(wù)整理，七點(diǎn)半排隊(duì)用餐，八點(diǎn)十分開始上課或軍訓(xùn)，午飯后必須回宿舍午休，晚上九點(diǎn)晚自習(xí)結(jié)束，十點(diǎn)半宿舍統(tǒng)一熄燈。與普通中學(xué)一樣，新生入學(xué)時(shí)須進(jìn)行一周的軍訓(xùn)，除此之外，該校高一學(xué)生每天第一節(jié)課都要在軍訓(xùn)中度過。

學(xué)校周一至周五實(shí)行嚴(yán)格的封閉管理，走讀生放學(xué)前，出校需要有學(xué)校統(tǒng)一簽發(fā)并經(jīng)班主任簽字的請(qǐng)假條，住校生周末如無請(qǐng)假條，也不能出校。學(xué)校里到處裝上了攝像頭。校長(zhǎng)辦公室里懸掛著一個(gè)碩大的顯示屏，8×8個(gè)格子實(shí)時(shí)呈現(xiàn)著各區(qū)的監(jiān)控畫面。同時(shí)，學(xué)生宿舍每一層至少有一位老師同住，職責(zé)是維護(hù)秩序、確保安全和提供幫助。通過學(xué)生房間的聲音，老師得以判斷他們的作息情況，隨時(shí)隨地管理學(xué)生。

圖/ 視覺中國(guó)

這并不是新鮮事。從90年代開始，中國(guó)職業(yè)學(xué)校的招生宣傳冊(cè)上便經(jīng)?？梢姟败娛禄芾怼钡淖謽?。時(shí)至今日，這在學(xué)校、甚至不少家長(zhǎng)看來，仍是意味著“嚴(yán)格管理”的褒義詞。這聽起來并不符合教育理念的管理方法，但為何在職業(yè)學(xué)校大行其道并受到稱頌，或許答案并不能僅從學(xué)校教育理念的對(duì)錯(cuò)中求索。

相比普通高中，中等職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生的聽話和服從。這很大程度契合了學(xué)生未來職業(yè)的要求。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)以后，普遍去往制造業(yè)和服務(wù)業(yè)工作，如工廠工人、客服或交通收費(fèi)員。這些崗位大多沒有特別的技術(shù)要求，雇主更重視的往往是勞動(dòng)者的個(gè)性品質(zhì)，如遵守規(guī)則、服從命令、將企業(yè)規(guī)范內(nèi)化。

如果對(duì)照企業(yè)的紀(jì)律要求和職業(yè)學(xué)校的規(guī)章條例，不難發(fā)現(xiàn)二者間默契的呼應(yīng)，“服從負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)和安排”與學(xué)校強(qiáng)調(diào)“一切行動(dòng)聽指揮”，“不準(zhǔn)擅自行動(dòng)”與學(xué)生出入學(xué)校必須經(jīng)學(xué)校和班主任同意，“不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳和歌廳”與學(xué)校禁止學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧、歌舞廳、游戲機(jī)廳等……學(xué)校頻繁的軍訓(xùn)也體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校和工廠的同構(gòu)：軍訓(xùn)中被要求嚴(yán)守紀(jì)律、服從調(diào)配的個(gè)體，像極了工廠中可隨時(shí)被按需安置以達(dá)到高效率生產(chǎn)的“好”工人。曾有老師還對(duì)我說：“新生沒有經(jīng)過軍訓(xùn)，不聽話?！?/span>

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在職業(yè)學(xué)校，獨(dú)立、創(chuàng)造等品質(zhì)是不被提及的，要被視為“好學(xué)生”，重要的是遵紀(jì)和聽話。甚至不僅自己要聽話，還要協(xié)助老師們管理學(xué)校，讓其他學(xué)生也變得聽話。在這所職業(yè)學(xué)校，一部分學(xué)生會(huì)被光榮地選入“執(zhí)勤隊(duì)”，負(fù)責(zé)上下課站門崗、日常的巡視和日常監(jiān)督。

奇怪的是，老師、家長(zhǎng)、甚至有些學(xué)生，都似乎安于甚至樂于這樣的規(guī)訓(xùn)。這很大程度是因?yàn)樗麄儗?duì)職業(yè)教育和進(jìn)入職校的學(xué)生本身便沒有多少期待。不少家長(zhǎng)支持“軍事化管理”，因?yàn)樗麄儗?duì)孩子在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)、技能不抱希望，只希望他們?cè)谶@里被管教得聽話。有學(xué)生家長(zhǎng)曾對(duì)我說：“（孩子）打工還太小了，在學(xué)校里待幾年再說。如果能夠?qū)W成，那是最好；要是學(xué)不成，至少有個(gè)地方讓她待著，不至于去社會(huì)上亂混。”實(shí)際上，這便是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子在職業(yè)學(xué)校接受教育的期待。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們也深諳學(xué)校的優(yōu)勢(shì)不在于知識(shí)技能的教學(xué)，所以更突出強(qiáng)調(diào)規(guī)訓(xùn)和管制。在聊天中，老師們透露出他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求：“學(xué)生一進(jìn)來，就跟他們說，進(jìn)來了是做一線工人的。如果要做別的，去其它學(xué)校。學(xué)生的定位很重要，對(duì)自己的定位要清楚?！?/span>

在社會(huì)、學(xué)校，甚至家庭這樣扭曲而局限的預(yù)期下，大多職校學(xué)生的自我認(rèn)知更為消極。曾有學(xué)生對(duì)我說：“以我的能力，盡最大努力也就做個(gè)高級(jí)客服。”在規(guī)范化的管理中、在老師們的“定位”下，大多數(shù)職校學(xué)生對(duì)未來的想象被擠壓在框定的空間。

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不過，學(xué)生們?nèi)杂懈鞣N方式，逃離、突破嚴(yán)格的規(guī)章制度。例如，按照學(xué)校要求，每天學(xué)生都要統(tǒng)一上交手機(jī)，放學(xué)時(shí)班長(zhǎng)再將手機(jī)返還。但實(shí)際上，學(xué)生交的可能是壞掉或不用的舊手機(jī)，甚至有人交手機(jī)模型，反正沒人檢查。

在嚴(yán)格的管理下，許多職校學(xué)生處于消極“混日子”的狀態(tài)，但也在這一過程中，他們發(fā)展出另一個(gè)空間。學(xué)生們?cè)啻伪磉_(dá)在職?！盎烊兆印钡纳钪?，最快樂的是結(jié)交朋友。他們放棄了在課堂、作業(yè)、考試以及升學(xué)上的努力，真正關(guān)心的是那些可感、可知的同伴群體及其活動(dòng)，并通過各種非正式組織和活動(dòng)進(jìn)行建立、維系社會(huì)關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)生活的鍛煉。這些關(guān)系讓他們更好地應(yīng)對(duì)各種事情：如應(yīng)對(duì)不同課業(yè)的要求，應(yīng)對(duì)不同教師的紀(jì)律，應(yīng)對(duì)父母對(duì)自己的期許，應(yīng)對(duì)將來的職業(yè)等。

在職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格規(guī)訓(xùn)的灰色地帶里，學(xué)生們想方設(shè)法逃離、躲避他們看來封閉、壓迫的空間，渴望成為更遼闊的社會(huì)世界的一部分。但最終，嚴(yán)格的學(xué)校管理只是他們即將面臨的更大系統(tǒng)的前兆。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)下，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生采取什么樣的管理方式和評(píng)價(jià)取向，也預(yù)示著他們即將踏入的是否有一個(gè)充滿希望的職業(yè)前程。

來源：澎湃新聞