如果說一所學(xué)校是一棵“樹木”，一個區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校就組成了一片“森林”，這片森林長得好不好，和它們根植的這塊區(qū)域“土壤”息息相關(guān)。

在“雙新”“雙減”等政策背景下，區(qū)域該如何思考與行動，才能創(chuàng)造出一片與時俱進的教育“土壤”；學(xué)校又該如何與區(qū)域配合，讓自己這棵“樹木”汲取充分的營養(yǎng)，得到茁壯的成長呢？

本場會議設(shè)計了“新課程新評價、新機制新關(guān)系、新教師新成長、新目標新規(guī)劃、新學(xué)習(xí)新工具”五個方向，細分了11個維度，尋找了全國16個代表性區(qū)域，共同描繪一幅區(qū)域教育的生態(tài)發(fā)展圖。

12月16日 8:30-12:00

尹后慶先生畢業(yè)于華東師范大學(xué)，曾任中學(xué)高級教師，1980年起從事教育行政管理工作，曾任上海市教委副主任、上海市浦東新區(qū)社會發(fā)展局局長，曾參與或主持多項上?；A(chǔ)教育重大改革方案和政策的制訂。

區(qū)域教育論壇

模塊一：新課程新評價

• 評價改革

重慶市九龍坡區(qū)對標對表中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》和重慶市《若干措施》，圍繞黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會五類主體，區(qū)委、區(qū)政府出臺了《深化新時代教育評價改革實施方案》，形成更為科學(xué)、更具活力、更有效率、更加創(chuàng)新的評價機制體制，以科學(xué)有效的教育評價，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

杭州市上城區(qū)以“身心健康、品質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)上乘、素質(zhì)全面、個性鮮明”作為上城學(xué)子的培養(yǎng)目標，從1994年就開始探索實踐學(xué)生綜合評價改革，是浙江省首批素質(zhì)教育評價改革實驗區(qū)、浙江省首批小學(xué)生綜合評價改革試點區(qū)。2022年，上城區(qū)出臺《杭州市上城區(qū)小學(xué)生綜合評價改革實施方案》，在促進學(xué)生全面而有個性的成長上又邁出了堅實的一步。

• 五育并舉

成都經(jīng)開區(qū)（龍泉驛區(qū)）在2020年率先啟動了全國“五育并舉”實驗區(qū)建設(shè)，并陸續(xù)出臺《龍泉驛區(qū)落實五育并舉推動教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃（2020-2023）》《關(guān)于落實“五育并舉”推動龍泉驛教育高質(zhì)量發(fā)展的實施方案（試行）》《關(guān)于進一步深化五育并舉強化改革創(chuàng)新促進區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》等政策措施，在教育生態(tài)優(yōu)化、現(xiàn)代學(xué)校治理、教師專業(yè)成長、學(xué)生素養(yǎng)提升等方面開展了卓有成效的探索。

• 新課標落地

2022年，國家發(fā)布義務(wù)教育新課程標準和新課程方案，南山區(qū)在全市率先發(fā)布了《南山區(qū)義務(wù)教育新課程改革創(chuàng)新行動計劃（2022-2025）》，吹響了南山區(qū)新課程改革創(chuàng)新行動的號角，而后從區(qū)域?qū)用嬷朴啞?+5”系列實施方案，形成了一整套目標明確、理念先進、路徑清晰的新課程改革創(chuàng)新行動“1+1+5”計劃和方案。

• 高階思維培養(yǎng)

嘉定區(qū)地處上海西北部，建縣于南宋，距今已有800多年的歷史，素有“教化嘉定”的美稱，是名副其實的江南歷史文化名城。2019年，嘉定區(qū)成為上海市教委“基于區(qū)域特色的綜合課程創(chuàng)造力實踐與研究”實驗區(qū)。嘉定啟動項目研究，努力建構(gòu)指向?qū)W生創(chuàng)造力培育的“擎”綜合課程體系，意為支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)和文化的擎天柱、推動個體和社會發(fā)展的引擎機，不斷提高課程的育人質(zhì)量。

區(qū)域教育論壇

模塊二：新機制新關(guān)系

• 學(xué)校自主辦學(xué)

青島市作為全國教育管辦評分離改革試點區(qū)域，在推進教育現(xiàn)代化治理體系上具有典型樣本性。早在2014年，青島市就將副校長聘任等14項權(quán)限下放給學(xué)校，隨后通過出臺全國首部地方版學(xué)校法《青島市中小學(xué)校管理辦法》，在中小學(xué)全面推行學(xué)校管理權(quán)限清單制度，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度評估體系等一系列措施，有效推動學(xué)校高質(zhì)量自主發(fā)展。

區(qū)域教育論壇

模塊三：新教師新成長

• 區(qū)域培訓(xùn)轉(zhuǎn)向

吳江地處長三角核心區(qū)域，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育面臨的期待也大幅提升，大量新教師如何快速成長，成為擺在吳江面前的首要問題。吳江在“助推教師成為專業(yè)人，幫助他們樹立文化自知；助推教師成為文化人，幫助他們形成文化自覺；助推教師成為社會人，幫助他們提升文化自信”上進行了深度思考和實踐探索。

• 教研模式升維

時代不同，教育需求不同，教研方向和路徑也隨之不同。在育人為本導(dǎo)向的課程實施和核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)背景下，海淀區(qū)教師進修學(xué)校探索“全要素整合、全方位覆蓋、多主體協(xié)同、多領(lǐng)域服務(wù)”的一體化教研支持系統(tǒng)，整體構(gòu)建了“大教研”海淀范式，加快推進海淀教育現(xiàn)代化發(fā)展。

區(qū)域問答

區(qū)域教育改革所遇問題

和深化方向

12月16日14:00-17:10

區(qū)域教育論壇

模塊四：新目標新規(guī)劃

• 公共教育均等化

四川天府新區(qū)不僅是國家級新區(qū)，也是“公園城市首提地”，從2014年成立時教育的全市墊底，到2020年基礎(chǔ)教育公眾服務(wù)滿意度全市第一，得益于一系列的教育創(chuàng)新改革，特別是2020年成為“省級教育綜合改革試驗區(qū)”，提出八大類20項改革任務(wù)，系統(tǒng)推動現(xiàn)代公園城市教育生態(tài)建設(shè)。

鄞州地處浙江東部沿海，區(qū)域內(nèi)既有現(xiàn)代都市，也有大片鄉(xiāng)村，富裕村、小康村、薄弱村并存，城鄉(xiāng)發(fā)展并不平衡。鄞州通過標準化學(xué)校建設(shè)、集團化辦學(xué)策略、數(shù)字化改革推進、常態(tài)化交流支援，努力促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，提升教育發(fā)展均衡水平。

作為天津市的核心區(qū)，和平區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量一直保持全市領(lǐng)先。作為面積僅有9.98平方公里的區(qū)域，和平區(qū)通過多種方式破解教育資源高密承載問題，從強化區(qū)管校聘、構(gòu)建區(qū)域課程新樣態(tài)、充分利用國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)優(yōu)勢等方面入手，重構(gòu)區(qū)域教育生態(tài)，推進教育優(yōu)質(zhì)均衡。

• 考試招生改革

作為教育改革的前沿重地，濰坊市從 2005 年開始推進中考改革，一直持續(xù)不斷進行深化，于2021年出臺《濰坊市深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳嵤┓桨浮?，與“新高考”相對應(yīng)。濰坊的中考改革，通過“等級表達、綜合評價、學(xué)校自主、多元錄取”的總體框架，有效推進“落實五育并舉融合要求”、“應(yīng)對新高考改革重大變化”、“堅持問題導(dǎo)向建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。

區(qū)域教育論壇

模塊五：新學(xué)習(xí)新工具

• 學(xué)習(xí)方式變革

金水區(qū)以“強化內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位，提高教育質(zhì)量”為核心，持續(xù)深化課程改革，深入發(fā)展素質(zhì)教育。2001年，金水區(qū)成為首批38個國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)之一，開啟了20余年的課程改革之路。將學(xué)習(xí)方式的變革聚焦到“以學(xué)習(xí)為中心”，定位于“個體適應(yīng)性學(xué)習(xí)方式”，讓每一個學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方式。

西咸新區(qū)是經(jīng)國務(wù)院批準設(shè)立的首個以創(chuàng)新城市發(fā)展方式為主題的國家級新區(qū)。西咸新區(qū)貫徹新發(fā)展理念，強優(yōu)勢、補短板、有創(chuàng)新、可持續(xù)，推進教育高質(zhì)量發(fā)展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，以“融”理念推動教育特色化高質(zhì)量發(fā)展，努力做實做好文化融合、教研融匯、課堂融通、五育融達“四張名片”。

• 教育數(shù)智化

在區(qū)域教育發(fā)展道路上，玄武區(qū)提出“以信息化帶動玄武教育現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育現(xiàn)代化建設(shè)水平連續(xù)四年在全省領(lǐng)先。玄武區(qū)通過完善教育信息化首席信息官“CIO”管理體制、研發(fā)“作業(yè)管理支持平臺”、建設(shè)“覆蓋全區(qū)、統(tǒng)一標準、上下聯(lián)動、資源共享”的區(qū)教育大平臺、開展信息技術(shù)2.0提升工程等方式，深入推進區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2020年，武漢開啟創(chuàng)建國家“智慧教育示范區(qū)”之路，漢陽作為中心城區(qū)是其重要組成部分。漢陽區(qū)以“重構(gòu)智慧教育生態(tài)，建設(shè)品質(zhì)教育強區(qū)”為奮斗目標，在區(qū)域數(shù)智化轉(zhuǎn)型中確立了“問題驅(qū)動、系統(tǒng)推進、創(chuàng)新突破、迭代優(yōu)化”的思路，將技術(shù)賦能作為撬動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的支點，通過區(qū)域整體布局，學(xué)校應(yīng)用實踐，師生共同探索教與學(xué)變革的方式，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。

區(qū)域問答

區(qū)域教育改革所遇問題

和深化方向

來源：搜狐網(wǎng)